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让学生“金口”不再难开

最近，我也碰到了令很多老师们棘手的问题：学生们上课不举手，不愿发言。为此我苦恼不已，也尝试了不少方法，但收效都是短暂的，微弱的，仍然总是那几位同学在发言。

在一个周一队会上，我让同学们讨论零花钱应如何使用及买零食的危害，仍是那几个同学在发言。我灵机一动，在黑板上写下了“1角，1元，100元”三组数据。问：你们认为化这三种面值的前有什么不同？家长给和自己拿有什么不同？不用举手，可以站起来自由发言。

学生甲：多少不同，可以买不一样多的物品。家长给可以花，自己拿就是偷，性质完全不一样！

“他的发言很有道理！”我鼓励说。

学生乙：花零钱要买有意义的东西，可以不计较多少。但“给”和“拿”的区别很大，并且拿的又少到多，由1角到100元，最终会走向犯罪。

我甚至有些兴奋地夸奖了他：“这个同学分析得很透彻，他看到了花零花钱的本质是买有意义的东西。他也看到了拿钱的最终后果。咱们分析问题就应该向他学习。”

学生丙：我认为花钱多少没关系，重要的是家长知道，并且有意义。那时我们不经意的行为，不能定性为“偷”，但以后应该告诉家长，取得家长的支持和理解。

“这位同学说出了你们其中的某些同学花钱的本质。其实老师也相信你们是无意识地拿钱用，而不是蓄意的拿，更不能定性为“偷”。那么咱就听这位同学的，以后花钱要征求家长意见。“

学生丁：有的同学吃零食，玩游戏，进网吧，所以家长限制零用钱，他们就使用了“偷”的方法，那就定性为“偷”。无论是1元还是100元，都是严重的错误。

“好！咱们同学中间，是不是也存在这种现象，你自己可以问一下自己，希望你认识到这个错误的严重性，有错就该，你永远是一名合格的小学生。”我说完之后，又有很多同学站起来发表自己的看法，甚至有的同学当场承认自己曾偷拿过5角钱买了块糖，偷拿了5元钱买了玩具……在自由、开放、和谐的氛围中，学生们是再讨论、研究一个问题，甚至忽略了自己也许就是其中的一个被讨论者。

我不禁想到：从前也进行过如何使用零花钱的教育，我讲学生听，不用说收效甚微。今天，只是“1角，1元，100元”三组数据，就把生活搬到了学生面前，就把“零花钱”这个概念具体成了三张人民币。学生们因此就能充分的阐述其观点。那么，自由发言，是不是也给了学生一个畅所欲言的空间呢？

由此设想，平时教学中是不是存在着两种情况：1、问题高度超出学生的认知水平，不具体，学生有疑惑，不能分析思考。正如“零花钱”的概念比1元，100元要抽象的多。2、教师问学生答，举手是一个条件。学生回答问题是在老师及同学们的注视中，不思自由发言气氛活泼、自由。正如学生讨论拿钱的对与错，忽略了个人行为，而视自己是集体发言中的一分子，思想不受约束，言论自然自由。甚至，我想应该让学生们坐着发言，创造一种“金口不再难开”的学习气氛也是非常必要的。